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Diseño y validación de una secuencia
didáctica para la enseñanza de los
elementos técnicos básicos del tenis en
silla de ruedas
Grey Damaris Sánchez Ducuara
gdsanchezd@ut.edu.co
Lic. Educación Física, Deportes y Recreación
Universidad del Tolima
Colombia
Aponte López Néstor Willian
nwaponte@ut.edu.co
PhD. Ciencias de la Educación
Universidad del Tolima
Colombia
Moreno Lavaho, Sandra Milena
smmorenolv@ut.edu.co
PhD. Ciencias del Deporte
Universidad del Tolima
Colombia
Citar: Grey D., S., D., Aponte L., N., W., y Moreno L., S., M., (2026). Diseño y validación de una
secuencia didáctica para la enseñanza de los elementos técnicos básicos del tenis en silla de ruedas.
Revista Ciências Aplicadas al deporte edu-fisica.com. 18(39).69 - 85,
https://doi.org/10.59514/2027-
453X.3978
Resumen
La investigación se centra en el diseño y validación de una secuencia didáctica para enseñar
los elementos técnicos básicos del tenis en silla de ruedas a deportistas con discapacidad
física en la Liga de Tenis del Departamento del Tolima. El estudio aborda la falta de recursos
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pedagógicos específicos para este deporte paralímpico, relevante en contextos como
Colombia, con altos índices de discapacidades por conflictos armados y enfermedades.
Adoptando un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) y diseño exploratorio secuencial, se
caracterizaron las estrategias actuales mediante observaciones, entrevistas y cuestionarios.
Los resultados mostraron un enfoque técnico en los golpes, pero dificultades en la percepción
y evaluación estructurada, alineadas con la teoría del procesamiento de información.
Con base en estos hallazgos, se desarrolló una guía didáctica de 79 páginas que cubre
desplazamientos en silla y elementos técnicos como empuñaduras, saque y golpes. Esta guía,
validada por tres expertos, obtuvo una alta calificación en validez estructural y de contenido,
con sugerencias para mejorar aspectos psicológicos y la accesibilidad de recursos.
Las conclusiones destacan la guía como herramienta innovadora para optimizar el
aprendizaje y promover la inclusión paralímpica, alineada con las políticas colombianas de
inclusión. Se recomienda su implementación piloto y estudios longitudinales para evaluar su
impacto en el rendimiento y bienestar de los deportistas.
Palabras clave: Tenis en silla de ruedas, Secuencia didáctica, Discapacidad física,
Enseñanza adaptada, Deporte paralímpico.
Recibido: 20-10-25 Aprobado: 26-02-26
Design and validation of a teaching
sequence for the instruction of basic
technical elements of wheelchair tennis
Abstract
This research focuses on the design and validation of a didactic sequence for teaching the
basic technical elements of wheelchair tennis to athletes with physical disabilities in the
Tennis League of the Tolima Department. The study addresses the lack of specific
pedagogical resources for this Paralympic sport, which is significant in contexts like
Colombia, with high disability rates due to armed conflicts and diseases.
Using a mixed-methods approach (qualitative-quantitative) and a sequential exploratory
design, the study characterized existing teaching strategies through observations, interviews,
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and questionnaires. The results showed a technical focus on stroke execution but difficulties
in perception and structured evaluation, aligned with the information processing theory.
Based on these findings, a 79-page didactic guide was developed, covering wheelchair
movements and technical elements such as grips, serves, forehands, and backhands. The
guide, validated by three experts, received high ratings for structural and content validity,
with suggestions for enhancing psychological aspects and resource accessibility.
The conclusions highlight the guide as an innovative tool to optimize motor learning and
promote Paralympic inclusion, aligned with Colombian inclusion policies. Pilot
implementations and longitudinal studies are recommended to assess its impact on athlete
performance and well-being.
Keywords: Wheelchair tennis, Teaching sequence, Physical disability, Adapted teaching,
Paralympic sport.
Introducción
A historia del deporte adaptado para personas con discapacidad tiene sus raíces en el
siglo XX, con sus primeras manifestaciones registradas hacia 1900, principalmente como
parte de los esfuerzos de rehabilitación para soldados heridos en conflictos bélicos (Brittain,
2016). Sin embargo, el deporte reglado para personas con discapacidad se considera que
comenzó de manera formal en 1944 en el hospital Stoke Mandeville de Inglaterra, bajo la
dirección del Dr. Ludwig Guttmann. Este pionero en neurología adaptó actividades
deportivas para soldados gravemente heridos durante la Segunda Guerra Mundial, buscando
no solo la rehabilitación física, sino también la reintegración social y psicológica (Gold &
Gold, 2007).
En Colombia, el tenis en silla de ruedas emergió con mayor prominencia tras los
Juegos Paralímpicos de Barcelona en 1992, captando la atención de numerosos seguidores y
consolidándose como una modalidad paralímpica oficial (International Tennis Federation
[ITF], 2023; Sanz, 2003). Los participantes de este deporte presentan diversas condiciones,
como deficiencias de potencia muscular, limitaciones en el rango de movimiento,
amputaciones, entre otras, lo que requiere adaptaciones específicas para su práctica (Bullock
& Sanz, 2010).
El contexto colombiano, lamentablemente marcado por un alto nivel de violencia, ha
dejado a muchas personas con discapacidades permanentes como resultado de conflictos
armados, afectando profundamente sus vidas familiares, laborales y sociales (Departamento
Administrativo Nacional de Estadística [DANE], 2025). El tenis en silla de ruedas se presenta
entonces como una oportunidad no solo para abordar las necesidades físicas de estos
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individuos, sino también para motivarlos y fortalecer su bienestar emocional, promoviendo
la resiliencia y la autoestima a través de la actividad deportiva (Sindall et al., 2013).
La inclusión de este deporte en el ámbito de la investigación resalta su importancia
en el desarrollo de habilidades motoras básicas y complejas, así como en la mejora de la
condición física y el fomento de habilidades sociales (Díaz-Barriga, 2013). Además, al ser
un deporte individual y colectivo que no implica contacto directo con el contrario, enfatiza
la cooperación y el trabajo en equipo, aspectos cruciales para la integración y el
empoderamiento de las personas con discapacidad (Roy et al., 2006).
Este trabajo de investigación tiene como objetivo diseñar y validar una secuencia
didáctica específica para el tenis en silla de ruedas, proporcionando una herramienta
académica, práctica y estructurada para los profesionales en educación física, entrenadores
deportivos, monitores y formadores deportivos. Esta propuesta busca mejorar de manera
integral la enseñanza y el aprendizaje de los elementos técnicos de este deporte, fortaleciendo
la rehabilitación física y social, y contribuyendo significativamente a mejorar la calidad de
vida de las personas afectadas por discapacidades adquiridas (Díaz-Barriga, 2013).
Objetivos
Objetivo General
Diseñar y validar una secuencia didáctica para la enseñanza de los elementos técnicos
básicos del tenis en silla de ruedas, con el fin de facilitar su asimilación en un grupo de
deportistas con discapacidad física pertenecientes a la Liga de Tenis de Tolima.
Objetivos Específicos
•Caracterizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje actualmente empleadas en la
enseñanza del tenis en silla de ruedas en un grupo de deportistas con discapacidad física
pertenecientes a la Liga de Tenis de Tolima.
•Elaborar una secuencia didáctica adaptada para la enseñanza de los elementos
técnicos básicos del tenis en silla de ruedas en un grupo de deportistas con discapacidad
física pertenecientes a la Liga de Tenis de Tolima.
•Validar la secuencia didáctica diseñada mediante juicio de expertos, identificando
su efectividad en el desarrollo de habilidades técnicas y motoras.
Diseño Metodológico
El estudio se realizó con un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), permitiendo una
integración secuencial de métodos para una comprensión integral del fenómeno (Creswell y
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Plano, 2018). De esta forma, el componente cualitativo predomina en la caracterización de
estrategias y la validación por expertos, mientras que el cuantitativo complementa mediante
las mediciones estructuradas de frecuencia y efectividad de estrategias.
Diseño de la Investigación
El diseño es exploratorio secuencial (DEXPLOS), que “implica una fase inicial de
recolección y análisis de datos cualitativos seguida de otra donde se recaban y analizan datos
cuantitativos (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2023). En este sentido, el estudio inició con
la caracterización cualitativa de estrategias existentes (fase 1), se elabora la guía didáctica
(fase 2) y se valida cuantitativa y cualitativamente mediante juicio de expertos (fase 3).
Tipo De Estudio
El estudio es de tipo descriptivo y aplicado, con énfasis en la validación de un
instrumento pedagógico como lo es la guía didáctica. Desde la perspectiva descriptiva, buscó
caracterizar las estrategias actuales en un contexto específico como la Liga de Tenis del
Tolima. Por su parte, es aplicado ya que genera una herramienta práctica para entrenadores
y deportistas con discapacidad física, contribuyendo a la inclusión en el deporte paralímpico
(Gutiérrez, 2004b).
Población Y Muestra
La población objetivo de estudio comprende deportistas con discapacidad física como
amputaciones, lesiones medulares, parálisis cerebral, entre otras, y entrenadores de la Liga
de Tenis del Tolima, estimada en aproximadamente 25 personas activas en la ciudad de
Ibagué. Respecto a la caracterización, se utilizó una muestra intencional no probabilística,
logrando la participación de 8 deportistas y 3 entrenadores, para un total de 11 participantes,
seleccionados por criterios de inclusión como experiencia mínima de 6 meses en tenis
adaptado, disponibilidad de tiempo y entrega del consentimiento informado. En cuanto a la
validación de la guía didáctica, se utilizó una muestra de 3 expertos (entrenadores
certificados, profesores de educación física y miembros del Comité Paralímpico
Colombiano), mediante muestreo por conveniencia y bola de nieve.
Instrumentos
Guía de observación.
Se diseñó una guía de observación con el fin de registrar estrategias de enseñanza-
aprendizaje en las sesiones de tenis en silla de ruedas . Este instrumento presenta secciones
para datos generales, observación por fases (apertura, desarrollo, cierre), y análisis post-
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observación. La guía de observación presentó categorías relevantes como las estrategias
técnicas, la adaptación a discapacidades, y elementos teóricos (percepción, decisión,
ejecución). La guía se aplicó en 4 a 6 sesiones, combinando observación participante/no
participante, con registros descriptivos y conteos de frecuencia.
La guía de observación se validó a través de una validez de contenido a partir del
juicio de expertos), y la confiabilidad inter-observador (Cohen's Kappa). Respecto a la
validez de contenido, tres expertos del área de la educación física con experiencia en deporte
adaptado revisaron la guía usando una rúbrica simple, con escala 1-5 para claridad, relevancia
y exhaustividad. La media de la respuesta de la escala fue 4,7 sobre 5, mostrando alta validez,
con sugerencias menores como agregar más espacio para notas visuales.
En cuanto a la confiabilidad inter-observador, se hizo un pilotaje con dos
observadores independientes en 20 observaciones, evidenciándose un acuerdo en categorías
como frecuencia de retroalimentación. Posterior a esto, se calculó el coeficiente Kappa
usando el programa estadístico IBM SPSS versión 27, obteniéndose un valor de 0.85, lo cual
significa un acuerdo sustancial que, según Landis & Koch (1977), un valor mayor a 0.80 es
considerado como un acuerdo casi perfecto, por lo que la fiabilidad es alta y muy adecuada.
Entrevista semiestructurada.
Este instrumento se elaboró con el propósito de explorar las estrategias de enseñanza,
evaluación y desafíos en tenis en silla de ruedas. Consta de 5 preguntas principales abiertas
con sondeos, dirigida a 8 participantes (4 deportistas y 4 entrenadores). La duración de la
entrevista fue de aproximadamente 20 a 30 minutos. De modo similar al instrumento anterior,
la entrevista se validó mediante juicio de 3 expertos, evaluando claridad, relevancia y no
sesgo, con una escala 1-5. Los resultados de dicho ejercicio mostraron un puntaje promedio
de 4.5 sobre 5, con validación intersubjetiva de acuerdo del 90% en ítems.
Cuestionario para medir frecuencia y efectividad de estrategias de enseñanza.
Se diseñó un cuestionario compuesto de 12 ítems para medir frecuencia y efectividad
de estrategias de enseñanza. Cada ítem evaluó aspectos como desplazamientos, golpes y
adaptación, con dos subescalas (frecuencia y efectividad), en una escala Likert de 1-5.
Dirigido a 10 participantes, incluyó datos demográficos y una pregunta abierta.
Este cuestionario fue validado empleando el alfa de Cronbach en el software IBM
SPSS versión 27, determinando su consistencia interna (fiabilidad) y validez de contenido
por expertos. En la validez de contenido, 3 expertos evaluaron la relevancia y cobertura, en
una escala de 1 a 5, mostrando un acuerdo alto con resultados promedio de 4.6 sobre 5 e
indicando validez.
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En cuanto a su confiabilidad, mediante el Alfa de Cronbach, se efectuó un pilotaje
con 10 participantes, mostrando un Alfa total=0.945, donde datos superiores a 0.9 están en
la escala de excelente, subescala frecuencia=0.914, efectividad=0.865 (superior a 0.8 es
buena) y valores mayores a 0.7 indican consistencia interna adecuada para estrategias de
enseñanza.
Procedimiento De Recolección De Datos
El procedimiento de recolección de información se estructuró en tres fases principales
de la siguiente forma.
Fase 1: Caracterización de estrategias.
En primer lugar, se obtuvo el respectivo consentimiento informado de los participantes.
Luego, se realizaron observaciones en 4 a 6 sesiones de entrenamiento (duración: 1-2 horas
cada una), utilizando la guía de observación estructurada. Se combinó observación no
participante (registro externo) y participante (interacción limitada con autorización). Se
registraron datos generales, estrategias por fases (apertura, desarrollo, cierre) y análisis post-
observación.
Posteriormente, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 8 participantes (4
deportistas y 4 entrenadores), con duración de 20 a 30 minutos por entrevista, grabadas con
consentimiento. Después, se distribuyó el cuestionario breve para medir frecuencia y
efectividad de estrategias de enseñanza a 10 participantes entre deportistas y entrenadores,
con una duración estimada de 10-15 minutos por respondiente, recopilando datos
demográficos y respuestas en escala Likert.
Fase 2: Elaboración de la secuencia didáctica.
Inicialmente, se analizaron los datos recopilados en la primera fase, provenientes de
observaciones, entrevistas y cuestionarios, identificando las fortalezas, debilidades y brechas
en las estrategias actuales. Luego de este análisis, se procedió a diseñar la secuencia didáctica,
integrando teoría del procesamiento de la información, método analítico progresivo y
adaptaciones a discapacidades.
Fase 3: Validación de la secuencia didáctica.
Luego de diseñar la guía didáctica, esta fue enviada a 3 expertos (entrenadores
certificados, profesores de educación física, miembros del Comité Paralímpico Colombiano).
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Análisis De Datos
El análisis de la información se realizó de forma mixta, integrando datos cualitativos
y cuantitativos para triangulación. A continuación, se detalla los procedimientos realizados
para el análisis de los datos.
Análisis cualitativo.
En cuanto a la guía de observación, se codificaron los datos descriptivos y notas post-
observación mediante análisis temático manual y con apoyo del software NVivo,
identificando categorías como estrategias técnicas, adaptación y promoción de valores,
buscándose los respectivos patrones.
Para la entrevista semiestructurada, se transcribieron grabaciones y se analizaron
temáticamente, identificando temas recurrentes hasta alcanzar la saturación teórica.
Análisis cuantitativo.
En cuanto al cuestionario, se calcularon medias, desviaciones estándar y frecuencias
para cada ítem de frecuencia y efectividad usando IBM SPSS versión 27.
Para la validación por expertos, se computaron promedios por ítem del formato de
valoración (escala 1-5), calculando el coeficiente de validez de Aiken para determinar validez
global.
Triangulación.
Se integraron hallazgos de observación, entrevistas y cuestionarios para contrastar
estrategias actuales, y se compararon con evaluaciones de expertos para validar la guía,
siguiendo metodologías mixtas (Creswell y Plano Clark, 2018).
Consideraciones Éticas
El estudio se desarrolló bajo principios éticos establecidos por la Declaración de
Helsinki (Asociación Médica Mundial, 2024). Todos los participantes firmaron un
consentimiento informado (Anexo F), en el que se detallaron los objetivos, procedimientos,
voluntariedad, derecho a retirarse y confidencialidad de la información. Se garantizó que
todos los datos se utilizaran únicamente para fines académicos.
Discusión de Resultados
Esta investigación aborda las estrategias de enseñanza-aprendizaje en el tenis en silla
de ruedas como deporte paralímpico, centrando la atención en la creación y validación de
una guía didáctica adaptada. Los resultados obtenidos son analizados a través de tres áreas
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clave: caracterización de las estrategias actuales, diseño de la secuencia didáctica y su
validación por expertos.
Caracterización de las Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Actuales
Los hallazgos revelan un enfoque predominantemente técnico, centrado en la ejecución de
golpes, mientras que las fases iniciales de percepción y decisión muestran deficiencias. Esto
coincide con la teoría del procesamiento de la información, que destaca tres etapas cognitivas
en el aprendizaje motor (Schmidt y Wrisberg, 2008). Además, la falta de integración
sistemática de la percepción ambiental limita la efectividad de los entrenamientos para
principiantes, como se observa en investigaciones similares en tenis en silla de ruedas
(Goosey-Tolfrey y Abel, 2010). Este patrón refleja una tendencia global en deportes
adaptados, donde la informalidad y la falta de recursos impactan el progreso de los atletas
(Churton y Keogh, 2013).
Diseño de la Secuencia Didáctica
La guía didáctica diseñada integra una estructura progresiva y se basa en la teoría del
procesamiento de la información, abordando las brechas observadas en la enseñanza
informal. La guía se enfoca en habilidades motoras fundamentales como los desplazamientos
y los golpes, mientras promueve valores como el respeto y la tolerancia. La comparación con
literatura existente muestra que, aunque otros enfoques también promueven la progresión de
habilidades, la guía se destaca por contextualizarse en las políticas de inclusión de Colombia
y responder a las necesidades de deportistas con discapacidades diversas (Nebraska
Department of Education, 2025). Estudios previos en tenis en silla confirman que priorizar
las etapas cognitivas mejora la respuesta perceptual y reduce el tiempo de adaptación
(Hunfalvay y Murray, 2018).
Validación de la Secuencia Didáctica por Juicio de Expertos
La validación de la secuencia mostró una alta valoración global, con una media de
4.70 y una V de Aiken de 0.95, lo que indica alta validez en la estructura y el contenido
(Wileman et al., 2025). Sin embargo, se señalaron áreas de mejora en la inclusividad
psicológica y la accesibilidad de los recursos, especialmente en contextos de bajos recursos,
como lo destaca la investigación sobre la configuración de sillas en tenis (Rietveld et al.,
2019). La validación resalta la importancia de asegurar que las guías no solo sean
técnicamente precisas, sino también accesibles y emocionalmente inclusivas para los atletas
(Judge et al., 2025).
Conclusiones
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La investigación cumplió con el objetivo de diseñar y validar una secuencia didáctica
adaptada para la enseñanza de los elementos técnicos básicos del tenis en silla de ruedas,
dirigida a deportistas con discapacidad física de la Liga de Tenis del Departamento del
Tolima. Se desarrolló una guía de 79 páginas que integra la teoría del procesamiento de
información, el método analítico progresivo y la asignación de tareas, promoviendo no solo
el aprendizaje técnico, sino también valores de inclusión, respeto y tolerancia. Esta
herramienta está dividida en dos unidades: desplazamientos en silla y técnicas básicas como
el saque, golpe de derecha y revés. La guía aborda brechas en las estrategias actuales, como
la informalidad en la progresión y evaluación, facilitando su implementación incluso en
contextos con entrenadores con conocimientos básicos en tenis.
Caracterización de las Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Actuales
El análisis de las estrategias actuales reveló que, durante la fase de desarrollo de las sesiones,
predomina el enfoque en la ejecución técnica, con una alta frecuencia en la práctica de golpes
(3.0-4.0) y adaptaciones. Sin embargo, las fases de percepción y toma de decisiones iniciales
presentaron bajas frecuencias (2.0-3.2), lo que refleja la necesidad de integrar estos aspectos
en la formación. Estos hallazgos coinciden con la Ley 361 de 1997, que promueve la
inclusión social de las personas con discapacidad en Colombia, pero también indican que es
necesario establecer estructuras formales en el aprendizaje motor para mejorar los resultados
en contextos paralímpicos, donde la retroalimentación informal puede generar frustración y
contribuir a altas tasas de abandono en deportes adaptados (Goosey-Tolfrey y Abel, 2010).
Diseño de la Secuencia Didáctica
El diseño de la secuencia didáctica aportó una contribución importante al campo,
ofreciendo una guía estructurada con ejemplos prácticos, como recorridos en zigzag para
mejorar la percepción espacial y ejercicios de golpes alternados para trabajar la toma de
decisiones tácticas. La secuencia aborda las brechas de la progresión informal e incorpora
evaluaciones formativas, además de materiales accesibles, lo que fomenta la autonomía y
motivación de los deportistas. Al alinearse con políticas nacionales de inclusión, como la Ley
361 de 1997 y la Ley 1946 de 2019, la guía es adecuada para contextos con bajos recursos y
se extiende más allá de la liga local, proporcionando una base sólida para la enseñanza de
tenis adaptado en Colombia y América Latina (Nebraska Department of Education, 2025).
Validación de la Secuencia Didáctica por Juicio de Expertos
La validación realizada por tres expertos indicó una alta validez en cuanto a la
estructura, el contenido y la innovación de la secuencia didáctica, con una media global de
4.70 y un coeficiente de Aiken promedio de 0.95. Aunque se identificaron áreas de mejora
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en cuanto a la inclusividad psicológica y la accesibilidad de materiales (con medias más bajas
en ciertos ítems), la consistencia de los resultados (alfa de Cronbach=0.92) y los análisis
cualitativos confirmaron la efectividad de la guía para el desarrollo motor y la inclusión
paralímpica. Estos resultados son consistentes con investigaciones previas sobre el impacto
del tenis en silla de ruedas en la calidad de vida de las personas con discapacidad (Stănescu,
2014; Judge et al., 2025).
Recomendaciones
De acuerdo con los resultados obtenidos, se proponen varias recomendaciones
prácticas para maximizar el impacto de la secuencia didáctica validada:
Implementación inmediata: Se recomienda integrar la guía en los
programas de entrenamiento de la Liga de Tenis del Tolima. Esto podría lograrse
mediante talleres de capacitación dirigidos a entrenadores y monitores, enfocados en
la adaptación progresiva de las unidades didácticas a diversas discapacidades, como
lesiones medulares o amputaciones.
Colaboración con instituciones locales: Es aconsejable establecer
alianzas con fundaciones y asociaciones de personas con discapacidad para distribuir
la guía gratuitamente en otras regiones de Colombia, promoviendo su adopción y
asegurando su alineación con las leyes de inclusión (Ley 361 de 1997 y Ley 1946 de
2019). Además, se recomienda incorporar métricas de evaluación formativa para
medir el progreso tanto técnico como psicológico, como la mejora en la autoestima y
motivación.
Evaluación de recursos materiales: Se debe considerar la
disponibilidad de recursos materiales, como sillas adaptadas y canchas accesibles, en
regiones con bajos ingresos. Esto podría influir en la implementación de la secuencia
didáctica, por lo que sería fundamental incluir en futuras investigaciones un análisis
de la disponibilidad y accesibilidad de estos recursos en distintas áreas.
Limitaciones y futuras investigaciones
El estudio presenta algunas limitaciones que deben tenerse en cuenta para interpretar
los resultados con cautela. La muestra de deportistas y entrenadores fue reducida, lo que
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limita la generalización de los resultados a otros contextos nacionales o internacionales con
mayor diversidad socioeconómica o tipos de discapacidades. Asimismo, la validación por
juicio de expertos se realizó con solo tres profesionales, lo que podría sesgar las evaluaciones
hacia ciertas perspectivas. Una muestra más amplia de expertos habría fortalecido la robustez
de la validación.
Además, se sugiere realizar estudios longitudinales que midan el impacto de la guía
en el desempeño real de los deportistas, midiendo variables como la mejora en la precisión
técnica y la reducción de lesiones a través de un seguimiento pre y post-intervención durante
al menos seis meses. También se recomienda adaptar la guía a otros contextos geográficos,
como otras regiones de Colombia o América Latina, considerando las variaciones culturales
y los recursos disponibles.
Finalmente, se propone explorar la integración de tecnologías digitales, como
aplicaciones móviles para retroalimentación en tiempo real o realidad virtual para simular
desplazamientos en silla, lo que alinearía aún más la enseñanza con la teoría del
procesamiento de información.
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