TY - JOUR AU - Guzmán Torres, Leidy Tatiana PY - 2015/12/04 Y2 - 2024/03/28 TI - Interacciones cognitivas y afectivas docente-niños y su relación con la competencia lectora en educación primaria JF - Revista Perspectivas Educativas JA - RPE VL - 5 IS - 0 SE - Artículos de investigación DO - UR - https://revistas.ut.edu.co/index.php/perspectivasedu/article/view/688 SP - AB - Este artículo presenta una revisión de la literatura que se realizó para <br />la investigación “Variables psicosociales relacionadas con la comprensión lectora <br />en la Educación Primaria”. Esta se hizo sobre el papel que tienen las interacciones <br />afectivas y cognitivas docente-niños en el aula con la competencia de la lectura en <br />Educación Primaria. Específicamente dentro de la competencia lectora, se revisa la <br />comprensión lectora, el valor social de la lectura y el hábito lector. Se asume que un <br />lector competente es quien lee habitualmente, da un alto valor social a la lectura y <br />comprende lo que lee, entendiendo esto último como un proceso de construcción de <br />significados acerca del texto (Solé, 2006), en el que el lector participa activamente, <br />aportando sus experiencias previas para otorgarle sentido al texto; pero leer depende <br />tanto de los procesos cognitivos del niño como de la interacción que se establece entre <br />el docente y el niño alrededor del texto. ER -