REPRESENTACIONES SOCIALES QUE TIENE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA ESCRITURA ACADÉMICA UNIVERSITARIA: UNA EXPERIENCIA INVESTIGATIVA DE AULA/SOCIAL REPRESENTATIONS THAT HAVE STUDENTS ON UNIVERSITY ACADEMIC WRITING: AN INVESTIGATIVE CLASSROOM EXPERIENCE
Resumen
Esta ponencia describe una experiencia de aula, con estudiantes de licenciatura con énfasis en Lengua Castellana de primer semestre del Instituto de Educación a Distancia (IDEAD), Universidad del Tolima. El objetivo fundamental fue identificar, analizar y comprender las representaciones sociales que tienen los estudiantes sobre la escritura académica; conocimiento que por ser implícito (tácito) no se reflexiona nunca sobre él. El marco teórico está fundamentado, por un lado, en la teoría de las representaciones sociales: Moscovici, 1984; Jodelet 1984 y Abric, 1991 y por el otro, en los postulados teóricos y didácticos de la escritura académica. La metodología presenta un enfoque cualitativo – etnográfico de proceder hermenéutico.
Los resultados de la experiencia muestra la necesidad de desarrollar proyectos y propuestas pedagógicas que permitan intervenir y transformar a largo plazo dichas representaciones sociales, en tanto que, éstas tienen gran incidencia en las prácticas escriturales de los estudiantes.
Palabras clave: prácticas, representaciones sociales, escritura, didáctica.
Social representations that have students on university academic writing: a classroom experience
Abstract
This paper describes a classroom experience with undergraduate students with an emphasis on Spanish language first half of Institute of Distance Education (IDEAD), Universidad del Tolima. The main objective was to identify, analyze and understand the social representations that have students on academic writing; knowledge that being implicit (tacit) is never reflects on him. The theoretical framework is based, first, on the theory of social representations: Moscovici, 1984; Jodelet 1984 and Abric, 1991 and the other in the theoretical and educational principles of academic writing. The methodology presents a qualitative approach - hermeneutical ethnographic proceeding.
The results of the experience shows the need to develop educational projects and proposals to intervene and transform these long-term social representations, whereas, they have great impact on student writing practices.
Keywords: practical, social representations, writing, teaching.
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