EL DIÁLOGO DE SABERES DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES: UNA APUESTA ENTRE ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS
Resumen
Este artículo es producto del ejercicio investigativo desarrollado en el marco de la práctica pedagógica de los maestros en formación de la escuela Normal Superior del Quindío. El cual tuvo por objetivo Implementar estrategias didácticas aplicadas a las ciencias sociales en los grados de transición y básica primaria de la ENSQ que potencien el dialogo de saberes, y el aprendizaje significativo para proponer prácticas evaluativas pertinentes. Este proceso se llevó a cabo a partir de un amplio soporte teórico y la aplicación de la metodología de la investigación acción plantada por Kemmis. La población objeto estuvo dada por los estudiantes de los grados de transición y básica primaria de la sede Gustavo Rojas Pinilla. Los diversos instrumentos y técnicas de información empleados fueron diarios de campo o pedagógicos, encuestas y entrevistas. Este proceso evidenció que el dialogo de saberes desde el área de ciencias sociales posibilita la construcción de aprendizajes significativos, puesto que las estrategias didácticas que se seleccionaron para cada grado facilitaron el desarrollo de la propuesta, además de plantear procesos evaluativos pertinentes y diversificadosDescargas
Citas
Lewin. (1946). La investigacion- accion y los problemas de las minorias. redalyc, 20.
abc, D. (2007). definición de infografia. Obtenido de http://www.definicionabc.com/comunicacion/infografia.php
Alonso, L. (1994). Metodos y tecnicas cualitativas de investigacion en ciencias sociales. Madrid, España: sintesis.
Alsina Masmitjà, J. (2013). Rubricas para la evaluacion de competencias. Cuadernos De Docencia Universitaria, 70.
Alvarez Urrego , C. (2012). la reforma del pensamiento: por una educacion que descubra las relaciones ocultas del saber. actual.pedagog, 13.
Arenas , L. R., Granados , J. R., & Sanabria , Y. R. (2017). desarrolllo de la competencia de indagacion en la enseñanza de las ciencias naturales en basica primaria del instituto tècnico ambiental san mateo Yopal Casanare . 186.
Ausubel , D. (2002). significado y aprendizaje significativo. 8.
Ausubel, D. P. (15 de abril de 2009). monografias. Recuperado el 01 de mayo de 2017, de monografias: http://www.monografias.com/trabajos75/teoria-aprendizaje-significativo-david-ausubel/teoria-aprendizaje-significativo-david-ausubel2.shtml
Blasco , Perez . (2007). “Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes”. España.: Editorial Club Universitario.
Burgos, I. N. (2014). 1. La indagación como una estrategia en el desarrollo de competencias científicas, mediante una aplicación de una secuencia didáctica en el área de ciencias naturales en grado tercero de básica primaria. 15.
Burgos, I. N. (2014). la indagacion como estrategia en el desarrollo de competencias cientificas,mediante la aplicacion de una secuencia didactica en el area de ciencias naturales en grado tercero de basica primaria . 12.
Buzan. (07 de diciembre de 2002). ¿que son los mapas mentales? Recuperado el 15 de abril de 2017, de http://manuelgross.bligoo.com/content/view/678113/Que-son-los-mapas-mentales.html#.WPJ8ZNI1_IU
Buzan, D. P. (18 de Octubre de 2008). Bootheando. Recuperado el 22 de Septiembre de 2016, de Bootheando: http://www.queesunmapamental.com/Teoria-de-mapas-mentales.htm
Buzan, T. (1996). el libro de los mapas mentales. España: Urano.
Campos Arenas, A. (2005). Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y otras Formas de Representación del conocimiento. Bogotá: Corporación editorial Magisterio.
Carretero, M. (s.f.). constructivismo y educaciòn. En M. Carreteto. Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=I2zg_a-Iti4C&pg=PA122&dq=simulacion+mario+carretero&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjiidvhsqvaAhVEuVMKHUQPDAMQ6AEIJzAA#v=onepage&q&f=false
Clarin. (1997). Manual de estilo de Clarín . Buenos Aires Agentina : Argentino S.A.
Cobo Granada , E. A. (2008). Una propuesta para el aprendizaje significativo de los estudiantes de la escuela San José La Salle, de la ciudad de. 104-105.
Congreso De La, R. C. (03 de 08 de 2007). Colombia Aprende. Recuperado el 03 de mayo de 2017, de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-130442.html
Delgado, R. (2003). La integración de los saberes bajo el enfoque dialéctico globalizador: la interdisciplinariedad. 13.
Elliott, J. (1993). El cambio educativo desdela investigación acción. Mexico. Morata.
Fernandez Marcha, A. (s.f.). LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA UNIVERSIDAD LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA UNIVERSIDAD: NUEVOS : NUEVOS.
Grasso, L. (2006). "encuestas: elementos para su diseño y analisis". Cordoba, Argentina : Encuentro Grupo Editor.
Gutierrez. (2016). Obtenido de http://repositorio.ucss.edu.pe/bitstream/handle/UCSS/213/Gutierrez_Jack_tesis_bachiller_2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Guzman Cedillo, & y otros. (2015). Infografias didacticas sobre la diversidad sexual. Revista Latina De Comunicación Social. Obtenido de http://www.revistalatinacs.org/070/paper/1080/50es.html
Hernandez Sanpieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). metodologia de la investigaciòn. mexico.
Hewitt, N., & Barrero, F. (2007). la integración de los saberes: una propuesta curricular para la formación en investigación en la educacion superior . Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá - Colombia, 6.
Howard, G. (19 de 12 de 2012). Transformando el infierno. Recuperado el 8 de 11 de 2016, de Transformando el infierno: http://transformandoelinfierno.com/2012/12/19/los-8-tipos-de-inteligencia-segunhoward-gardner-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/
J. P., Pèrez, M. D., J. D., M. G., & Y. P. (1994). La soluciòn de problemas. madrid: santillana.
Johnson, D. W., Johnson , R. T., & Holubec , E. J. (1994). El aprendizaje cooperativo en el aula . Virginia: Association For Supervision and Curriculum Development.
KEMMIS & MCTAGGART. (1988). Cómo planificar la investigación-acción, . Barcelona: Laertes.
Kemmis. (1984). La investigacion accion.
Lafrancesco, G. (2011). La investigación en la Educación y Pedagogia: Fundamentos y Técnicas. 84.
Latorre. (2007). 3. Desarrollo de la competencia de indagación en la enseñanza de las ciencias naturales en básica primaria del instituto técnico ambiental san mateo de Yopal-Casanare. 58.
Latorre. (2007). La resolución de problemas. Una estrategia para aprender a aprende. 35.
Latorre, A. (2003). La investigación acción, conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó, de IRIF, S.L.
Maria Teresa Esquivias Serrano, A. G. (2003). Solución de problemas: estudio evaluativo de tres enfoques pedagógicos en las escuelas mexicanas . 93.
Martinez. (2008). Transversalidad y Transdisciplinariedad.
MEC. (1992). Proyecto curricular de Educación Primaria. Madrid.
Men, & Men, M. d. (10 de 02 de 2015). Colombia Aprende. Recuperado el 03 de mayo de 2017, de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349446.html
Men, M. d. (30 de julio de 2004). Al Tablero. Recuperado el 03 de mayo de 2017, de Al Tablero: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html
MinEducacion. (04 de abril de 2014). Todos por un nuevo pais. Recuperado el 03 de 05 de 2017, de Todos por un nuevo pais: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-339975.html
Minervini, M. A. (2005). La infografia como recurso didactico. Revista Latina De Comunicación Social, 11. Obtenido de http://www.ull.es/publicaciones/latina/200506minervini.pdf
Morin, E. (1998). Metodo 4. Porto Alegre, Brazil: Sulina.
Morin, E. (1999). los siete saberes necesarios para la educacion del futuro. paris: santillana.
Morin, E. (1999). Pensamiento complejo .
Muñoz, E. (2014). USO DIDÁCTICO DE LAS INFOGRAFÍAS. Revista digital del centro del profesorado , 7.
Murillo Torrecilla, F. J. (2010). metodos de investigación en educación especial. 4.
Murillo Torrecilla, F. J. (2011). Métodos de investigación en Educación Especial. 19.
narvaez. ( marzo del 2008).
Newell, & Simon. (1977). La resolución de problemas. Una estrategia para aprender a aprende. 36.
Oller, M. (2011). Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en la Educación Primaria.
Ontoria, G. L. (2006). Aprender con mapas mentales una estrategia para pensar y estudiar. Madrid: Narcea.
Oviedo , P. E. (s.f.). la resolucion de problemas. Una estrategia para aprender a aprender . 9.
Piaget, J. W. (05 de junio de 2008). Cosas de la infancia. Recuperado el Octubre 10 de Septiembre de 2016, de Cosas de la infancia: http://www.cosasdelainfancia.com/
Pimienta, E. J. (2010). Educacion basada en competencias. Dialnet, 16.
Piñuela Perea , A. (1994).
Porlan, R. (1978). "El maestro como investigadoren el aula. Invetsigar para concer, conocer para enseñar". Investigacion en la escuela, 63-69.
Pozo, J. I., Perez Echavarria , Dominguez, Gomez, & Postigo . (1994). solucion de problemas. Madrid: santillana.
Rimari, W. (2008). la Rúbrica instrumento de evaluación. 4.
Rodriguez . (1993). 1. La indagación como una estrategia en el desarrollo de competencias científicas, mediante una aplicación de una secuencia didáctica en el área de ciencias naturales en grado tercero de básica primaria. 14.
Rodriguez Palmero, L. (2004). La teoria del aprendzaje significativo. 10.
Sampieri , R. (2014). Metodologia de la investigación. Mexico: Interamericana.
Santisteban, A. (2009). Cómo trabajar en clase la competencia social y ciudadana . Aula de Innovación Educativa.
Santisteban, A., & Pagés , J. (2010). Didáctica del ocnocimiento social y cultural en la educación primaria. Madrid España: Síntesis.
Selvaratnam. (1990). La resolución de problemas. Una estrategia para aprender a aprende. 36.
Serrano , M. E., Cantù, A. G., & Vila , I. M. (2003). solucion de prlemas: estudio evaluativo de tres enfoques pedagògicos en las escuelas mexicanas . 95.
Solé. (1991). ¿Se puede enseñar lo que se ha de construir? Cuadernos de pedagogia.
Taylor , Bogdan. (1987)). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona España.: Paidos, SAICF.
TOMAS, U. (27 de abril del 2011). Teoría del Aprendizaje Significativo- David Ausubel. el psicoasesor, 15.
Varela, M. P. (2009). LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA ENSEÑANAZA DE LAS CIENCIAS. AASPECTOS DIDACTICOS Y COGNITIVOS . 16.
Zabala, V. (2000). 1. La indagación como una estrategia en el desarrollo de competencias científicas, mediante una aplicación de una secuencia didáctica en el área de ciencias naturales en grado tercero de básica primaria. 3.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
- La política de nuestra revista es de libre reproducción de todos los documentos
que se publiquen en ella (de forma total o parcial) siempre y cuando se cite
la fuente y sea con fines académicos, en este sentido todo autor o autora debe
expresar por medio escrito (electrónico o impreso) que autoriza publicar su
trabajo en nuestra revista y que conoce y aprueba sus políticas editoriales.
Esto implica la libre reproducción a partir de bases de datos o de una futura
versión electrónica.
- Los artículos remitidos no necesariamente serán inéditos, es decir, es factible
la recepción de algunos que hayan sido ya publicados.
- El artículo debe entregarse en formato electrónico, enviado por correo
electrónico a la dirección de la revista: eduperspectivas@ut.edu.co en Word sin
ningún formato y que contenga todo el material necesario para su evaluación
y publicación.
- El texto debe venir acompañado de un resumen de la hoja de vida de quien
o quienes lo escribieron.
- El escrito debe contener un resumen en español e inglés que no supere las
150 palabras. Se recomienda que en éste se indiquen los fines del estudio
o la investigación, los procedimientos básicos utilizados, los resultados más
destacados y las conclusiones principales del artículo.
- Se deben presentar e identificar entre 3 y 6 palabras clave en español y en
inglés.
- Los textos en idiomas distintos del español se publicarán en su idioma
original pero deberán presentar el resumen y las palabras clave en inglés y
español.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
