Factores asociados al componente pedagógico del uso ocupacional del laboratorio de simulación de las facultades de ciencias de la salud en Colombia

Factores asociados al componente pedagógico del uso ocupacional del laboratorio de simulación de las facultades de ciencias de la salud en Colombia

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

JOSE JULIAN ÑAÑEZ RODRIGUEZ
ANDRES ENRIQUE RAMIREZ GALINDO
AURA MARIA GONZALEZ RIOJAS
Resumen

Está demostrado en el plano internacional,
que la simulación clínica utilizada como estrategia
didáctica para la enseñanza en las ciencias de
la salud, aporta grandes beneficios para los docentes,
estudiantes y en especial para los pacientes
cuando se usa de manera adecuada y permanente
por los profesionales en salud; sin embargo no se
conoce el grado de utilidad en los programas de
ciencias de la salud en Colombia. Este estudio
explora la frecuencia, usos y propósitos pedagógicos
que se persiguen en los laboratorios de simulación
clínica con miras a determinar factores
asociados en el uso ocupacional del laboratorio
de simulación como herramienta pedagógica para
la enseñanza en las facultades de ciencias de la
salud. Se encuestaron 22 laboratorios adscritos a
la Asociación Colombiana de Simulación Clínica
en Ciencias de la Salud ACS-CS y pertenecientes
a universidades de carácter público y privado,
mediante un instrumento que fue validado por
expertos. Los resultados reflejan que esta experiencia
debe estar ligada a los currículos o planes
académicos de cada asignatura que lo necesite;
debe capacitar a los docentes por asignaturas en
los equipos y simuladores, para que se conozca la

tecnología con la que cuenta el laboratorio y que
se cree la necesidad de su uso desde el mismo
docente que imparte la teoría

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Referencias

Alinier, G., Hunt, W., & Gordon, R. (2004). Determining the value of simulation in nurse education:

study design and initial results. Nurse Education in Practice, 4, pp. 200-207.

Amaya, A. (2012). Simulación clínica y aprendizaje emocional. Rev. Colomb. Psiquiat., Vol. 41,

Suplemento 2012.

Bambini D, Washburn J, Perkins R. (2009). Outcomes of clinical simulation for novice nursing students:

communication, confidence, clinical judgment. Nurs Educ Perspect. Mar-Apr; 30(2):79-

Cooper J.B. and Taqueti V.R. (2004). A Brief History of the development of mannequin simulators

for clinical education and training. Quality and safety in Health care. Vol.13, pp. 11-18.

Dávila-Cervantes, A. (2014). Simulation in Medical Education. Investigación en educación médica.

Vol 3, No. 10. pp. 100-105. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_

arttext&pid=S200750572014000200006&lng=es&tlng=en.

Dieckmann, P. (2012). Debriefing y evaluacion de la simulación. Asociación de Simuloeducadores

de Puerto Rico. Primero congreso ASEPUR. Recuperado de: http://www.asepur.org/wp-content/

uploads/2012/11/Debriefing-y-Evaluacion-en-la-Simulacion.pdf

Fritz, P., Gray, T., y Flanagan, B. (2008). Rewiew of mannequin based high fidelity simulation in

emergency medicine. Emergency Medicine Australasia. Vol. 20, pp.1-9.

Galindo-López, J. y Visbal Spirko, L. (2007). Simulación, herramienta para la educación médica.

Salud Uninorte. Vol, 23. No.1. pp. 79-95. Barranquilla (Col.)

Huerta-Torrijos J, Díaz-Barriga RP, Sardiñas-Hernández JJ, Godoy-Vega I. (2001) “Análisis sistemático

del equilibrio ácido-base en formato automatizado”. Principios básicos y propuesta.

Medicina Critica y Terapia Intensiva; pagina 69-79

Institute od Medicine. (2014). Annual Meeting - The World Within: The Human Microbiome In

Health And Disease. Recuperado de:http://iom.nationalacademies.org/Activities/PublicHealth/

AnnualMeeting/2014-OCT-20.aspx#sthash.1fi1uYVa.dpuf

Larew, C., Lessans, S., Spunt, D., Foster, D. y Covington, B.G. (2006). Innovations in clinical

simulation: Application of Benner’s theory in an interactive patient care simulation. Nursing.

Education Perspectives, 27. pp. 16-21.

Pales Argullós, J.L. y Gomar Sancho, C. (2010). El uso de las simulaciones en Educación Médica,

en Juanes Méndez, J. A. (Coord.) Avances tecnológicos digitales en metodologías de innovación

docente en el campo de las Ciencias de la Salud en España. Revista Teoría de la Educación:

Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 11, nº 2. Universidad de

Salamanca, pp. 147-169.

Salazar, E. (2014). Ventajas de la aplicación del modelo pedagógico dialogante en la asignatura

de simulación clínica del programa de pregrado de medicina en la universidad militar nueva

granada. Universidad Militar Nueva Granada. Departamento de Humanidades. Recuperado

en:http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/11642/1/ENSAYO%20%20ESPECIALIZACION%

%20DOCENCIA%20UNIVERSITARIA.pdf

Tjomsland, N, Baskett, P y Lærdal, A.(2002). The Resuscitation Greats. Resuscitation, Vol. 53,

pp.115-119.

Vázquez-Mata, G. y Guillamet-Lloveras, A. (2009). El entrenamiento basado en la simulación

como innovación imprescindible en la formación médica. Educación Médica. V.12: No.3. Barcelona.

Ziv, A. y Berkenstad, H. (2008). La educación médica basada en simulaciones. JANO, 1701. pp.

-45.

Ziv, A. et al. (2008). A simulation-based assess.

Referencia

José Julián Ñáñez Rodríguez, Andrés Enrique Ramírez Galindo y Aura María González

Riojas. Factores asociados al componente pedagógico del uso ocupacional del

laboratorio de simulación de las facultades de ciencias de la salud en Colombia

Revista Ideales (2019), Vol. 9, 2019, pp. 45 - 58

Fecha de recepción: Marzo 2019 Fecha de aprobación: Septiembre 2019

Sistema OJS - Metabiblioteca |