ESTADO DEL ARTE: PRÁCTICAS Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA ESCRITURA ACADÉMICA
Resumen
El objetivo del presente artículo de revisión es presentar la descripción y el análisis de 50 trabajos
de investigación de 39 autores sobre las representaciones sociales en el campo de la escritura académica. El
método utilizado fue descriptivo- hermenéutico llevado a cabo en cuatro fases: Definición de los criterios de
búsqueda, consulta en fuentes primarias y secundarias, sistematización de la información en fichas resumen y
análisis comparativo. Entre los resultados se encontró que a nivel universitario la preocupación por la enseñanza
de la escritura es reciente y se están adelantando estrategias que permiten su enseñanza en las diferentes
carreras. A nivel de la educación básica y media la investigación acción es la más frecuente, los resultados se
han centrado en aportar fórmulas didácticas para la enseñanza de la escritura pues se ha considerado que el
problema radica en los procesos cognitivos del estudiante y no el maestro ni en los contextos de aprendizaje. En
conclusión, las investigaciones hacen evidente las incongruencias y vacíos entre el decir y el hacer del maestro
y del estudiante en torno a la escritura. De ahí, la importancia de la teoría de las representaciones sociales, pues
se presenta como un marco teórico y metodológico apropiado para escudriñar y develar las creencias, ideas
y supuestos que tienen los sujetos sobre la escritura y a partir de ello, formular nueva propuestas y líneas de
investigación en la materia.
Descargas
Citas
ARNOUX, E. (2000). La glotopolítica:
transformaciones de un campo disciplinario.
En: Primer Simposio en la maestría en ciencia
del lenguaje. SP Joaquín V. González.
ARNOUX, E. (2004). La formación docentes en el
área de Lengua y Literatura. Conferencia
plenaria del cierre del I Congreso Internacional
Educación, Lenguaje y Sociedad: Tensiones
educativas en América Latina. La Pampa,
Argentina.
BOCCA, A., & VASCONCELO, N. (s.f.). Algunas
reflexiones acerca de las prácticas y
representaciones sociales en estudiantes
universitarios: La escritura académica.
Enunciación, 20-27.
BONNIN, J. E. (2013). Reseña:Narvaja de Arnoux,
E. (Dir.) (2009) Escritura y producción de
conocimiento en las carreras de posgrado.
Rev. signos vol.46 no.83 Valparaíso .
BUISAN, C., & FONS, M. (2010). La detección de
las prácticas docentes para enseñar a leer y
a escribir. CIDD: Congreso Internacional de
Didácticas, (págs. 1-7). Barcelona.
BUISÁN, C., SANCHEZ, S., & GONZÁLES, X. A.
(2009). Las prácticas docentes para enseñar a
leer y a escribir. Infancia y Aprendizaje Vol.32
Nro.2, 153-169 .
CAMPS, A. (2003). Secuencias Didácticas para
aprender a escribir. Barcelona: Graó.
CAMPS, A. (2003). Texto, proceso, contexto,
actividad discursiva: puntos de vista diversos
sobre la actividad de enseñar y aprender a
escribir. En J. RAMOS, Enseñar a escribir
sin prisas...pero con sentido. (págs. 86-103).
Córdoba: Publicaciones del M.C.E.P.
CAMPS, A. (2004). Miradas diversas a la enseñanza
y aprendizaje de la composición escrita.
Lectura y Vida. Vol. 4, 14-23.
CARLINO, P. ( 2003). Pensamiento y Lenguaje
escrito en universidades estadounidenses y
australianas. Propuesta Educativa, vol. 12,
núm. 26., 22-33.
CARLINO, P. (2002). Enseñar a escribir en la
universidad: cómo lo hacen en Estados
Unidos y por qué. Revista Iberoamericana de
Educación. Vol. 12, 1-16.
CASTEDO, M. (1993). Construcción de lectores
y escritores. Lectura y Vida: Anuais del
Seminário Internacional de Alfabetizaçao &
Educaçao Clentífica, 71-103.
CASTEDO, M. (2010). Voces sobre la alfabetización
inicial en américa latina:1980-2010. Miradas
Retrospectivas sobre lectura y Vida, 35-68.
CASTEDO, M., & WAINGORT, C. (2001). Escribir,
revisar y reescribir cuentos repetitivos Primera
Parte. Lectura y Vida: Ponencia en el 2°
Simposio Internacional de Lectura y Vida, 1-7.
CUBERO, R. (2014). Sobre el conocimiento y la
prácitica educativa. Infancia y Aprendizaje,
Revista para el estudio de la educación y el
desarrollo, 161-169.
CUBERO, R., CUBERO, M., SANTAMARÍA,
A., DE LA MATA, M., CARMONA, I., &
PRADOS, M. d. (2008). La educación a
través de su discurso. Prácticas educativas
y construcción del conocimiento en el aula.
Revista de Educación, 346., 71-104.
DI STEFANO, M. ( 2007). El taller de escritura
en posgrado: Representaciones sociales e
interacción entre pares. Revista Signos v.40
n.64 Valparaíso , 405-430.
DI STEFANO, M. (2005). Didáctica de la lectura
y la escritura desde disciplinas diversas en
la educación media. II Jornadas de Lectura y
escritura, Universidad Nacional de Catamarca.
San Fernando del Valle de Catamarca.
DI STEFANO, M., & PEREIRA, M. C. (2001).
La enseñanza de la lectura y la escritura
en el nivel superior: procesos, prácticas y
representaciones sociales. Textos en contexto:
Leer y escribir en la universidad. Vol.6.
GUTIÉRREZ, A. ( 2009). El Estudio de las
prácticas y las representaciones sociales de la
lectura: Génesis y Estado del Arte. Anales de
documentación, Nº 12., 53-67.
JURADO, F. (1999). Interacción y competencia
comunicativa: Experiencias sobre lectura y
escritura en la escuela. Santafé de Bogotá:
Universidad Nacional de Colombia: Programa
RED.
JURADO, F. (2009). La evaluación de la escritura
para la evaluación de la lectura. Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa. Vol.
Nro. 1.
JURADO, F. (2013). Práctica pedagógica y lengua
escrita: una búsqueda de sentido. Folios. N.o
, 17-25.
KALMAN, J. (2008). Discusiones conceptuales
en el campo de la cultura escrita. Revista
Iberoamericana de Educación Nro.46 Madrid
España, 107-134.
LERNER, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo
real, lo posible y lo necesario.
LÓPEZ, K., & PEDRAZA, C. (2012). Cambios en
las representaciones y en las prácticas de
docentes universitarios sobre la escritura
a partir de una estrategia colaborativa de
formación en alfabetización académica. Cali-
Valle: Unversidad del Valle.
MARINKOVICH, J. (1998). La escritura a traves del
curriculum. Revista Signos Vol. 31. Nro.43-44
. Valparaíso, 165–171.
MARINKOVICH, J. (2000). Un intento de evaluar
el conocimiento acerca de la escritura en
estudiantes de enseñanza básica. Revista
Signos. Vol. 33. Nro. 47, 101-110.
MEDINA, A. (2006). Enseñar a leer y a escribir:
¿en qué conceptos fundamentar las prácticas
docentes? Psykhe, vol. 15, núm. 2., 45-55.
MILIAN, M. (2001). Interacción de contextos en la
investigación sobre composición escrita. En A.
Camps, El aula como espacio de investigación
y reflexión : investigaciones en didáctica de la
lengua (págs. 23-36.). Barcelona: Graó.
ORTIZ, E. (2009). Representaciones sociales de la
escritura y la lectura en la educación básica y
media. Núcleo Vol. 21 Nro.26 Caracas.
ORTIZ, E. (2011). ¿Qué hacen y dicen los estudiantes
acerca de la escritura en la educación básica
y media de Ibagué. Perspectivas Educativas.
Vol.4, 67-80.
ORTIZ, E. (2011). La escritura académica
universitaria: Estado del arte. Ikala, Revista
de Lenguaje y Cultura. Vol. 16 U. de Antioquia,
-41.
ORTIZ, E. (2012). Aproximación al estudio de las
representaciones sociales. En Lenguaje y
Educación: Aproximación desde las prácticas
pedagógicas. (págs. 11-22). Bogotá: Fondo de
publicaciones de la U. Distrital.
ORTIZ, E. (2013). Las representaciones sociales:
un marco teórico apropiado para abordar
la investigación social educativa. Redalyc,
Revista de Ciencias Sociales, 183-193.
ORTIZ, E. (2015). Actividades y tareas de escritura
académica en el contexto universitario
(pregrado). Ikala, Revista de Lenguaje y
Cultura. Vol.20 U. de Antioquia, 343-348.
ORTIZ, E. (2016). Representaciones sociales que
tienen los estudiantes sobre la escritura
académica universitaria: Una experiencia
investigativa de aula. Revista de educación
física y ciencias aplicadas al deporte. Vol. 8
Nro. 18, 47-61.
PEREZ, M. (2013). Caracterización de prácticas
de lectura y escritura en 17 universidades
colombianas ¿Para qué se lee y se escribe en la
universidad colombiana? Revista de docencia
universitaria REDU. Vol.11 (1) , 137-160.
RINCÓN, G., & GIL, S. (2010). Las prácticas
de lectura y de escritura académica en la
Unversidad del Valle: Tendencias. Lenguaje.
Vol. 38 Nro. 2, 387-419.
SAVIO, K. (2015). La lectura y la escritura: Un
estudio sobre representaciones sociales en
estudiantes universitarios. Revista Electrónica
Actualidades Investigativas en Educación.
Volumen 15, Número 2, 1-26.
SERRANO, S. (s.f.). Escritura Académica en la
Universidad de los Andes: Reflexiones sobre
las prácticas en desarrollo. Legenda, nro. 11.,
- 97.
SERRANO, S., & PEÑA, J. (1996). La evolución
de la escritura en el contexto escolar. Sus
implicancias para la práctica. Lectura y Vida.
TOLCHINSKY, L. (2009). Las condiciones del
aprendizaje de la lengua escrita. Infancia y
Aprendizaje: Revista para el estudio de la
educación y el desarrollo. Vol.32, 131-140.
URIBE, G., & CAMARGO, Z. (2011). Prácticas
de lectura y escritura académicas en la
universidad colombiana. Magis: Revista
Internacional de Investigación en Educación.
Vol. 3 Nro. 6, 317-341.
URIBE, G., CAMARGO, Z., CARO, M., &
CASTRILLÓN, C. (2008). Estado del arte de
las concepciones sobre prácticas de lectura
y escritura en la universidad colombiana.
Armenia.
VAN DIJK, T. A. (2006). De la Gramática del texto,
al análisis crítico del discurso. Una breve
autobiografía académica. Discursos. Versión
0. Universidad Pompeu Fabra, Barcelona.
VELASQUEZ, M., & CÓRDOBA, A. (2012).
Representaciones sociales de profesores de
un programa de Licenciatura en Bioquímica
acerca de la enseñanza y aprendizaje de
la escritura en la formación académica.
Literatura y Linguística N° 25, 169-191.
VERGARA, M. d. (2008). La naturaleza de
las representaciones sociales. Revista
latinoamericana de ciencias sociales, niñez y
juventud. Vol. Nro.1, 55-8
