La comprensión de los circuitos electrónicos a partir del método investigativo: una experiencia de aprendizaje con estudiantes de secundaria
Resumen
El aprendizaje de diseño de circuitos eléctricos es importante para que
el estudiante tenga la capacidad de desarrollar competencias operativas analíticas relacionadas con la abstracción de la forma de un circuito eléctrico. El estudio se realizó con el fin de implementar una estrategia metodológica de aprendizaje, basada en la indagación y redefinición de conceptos, que permitieron la fácil diferenciación de los circuitos en serie y paralelo. Tomando como punto de partida la definición de nodo eléctrico, se desarrolló una metodología de enseñanza que permitió la fácil comprensión y el análisis para su diseño, montaje y construcción de circuitos eléctricos, tanto en protoboard como en plaqueta. El ejercicio se llevó a cabo con estudiantes, de los grados séptimo y noveno de la institución Educativa Antonio Lizarazo. Se concluye que el uso de esta metodología, basada en el método investigativo, mejoró los indicadores de aprendizaje de los estudiantes y la capacidad de diseñar circuitos eléctricos de manera autónoma y creativa.
Descargas
Citas
Arteaga, P. y Ruiz, J. F. (2012). Lógica. Clasificación, Ordenación y seriación. Disponible en: http://www.cepguadix.es/moodle2/mod/resource/view. hp?id=286;
Ausubel, D. P.; Novak, J. D. & Hanesian H. (2009). Psicología Educativa, un punto de vista cognoscitivo. 2ª ed. México: Trillas;
Bachelard, G. (1987). La Formación del Espíritu Científico. México: Siglo XXI;
Caicedo, H. (1989). Tendencias en la investigación sobre la enseñanza de las ciencias. Educación y Cultura, Bogotá: N°19, p.11-15;
Campo, M. (2009). Conceptos errados en circuitos eléctricos: “dificultades relacionadas con la corriente eléctrica en un circuito de corriente continua”. Ciencia Ahora. No. 24;
Comenio, J. A. (1998). Didáctica Magna. 8ª ed. México: Porrúa;
De la Luz y Caballero J. (1991). Escritos Educativos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación;
Driver, R.; Guesne, E. & Tiberghien, A. (1985). Children’s Ideas in Science. Milton Keynes [Buckinghamshire], Philadelphia: Open University Press;
Escobar, J. & Bonilla-Jimenez, F. I. (2009). Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, Vol. 9, No. 1, 51-67;
Fuentes, H. C. & Mestre, U. (1997). Curso de diseño curricular. Santiago de Cuba: Universidad de Oriente. 69 p;
Garritz, A. (2006). Naturaleza de la ciencia e indagación: cuestiones fundamentales para la educación científica del ciudadano. Revista Iberoamericana de Educación, No. 42;
Gil, D. (1989). Qué pretendemos que los estudiantes aprendan cuando enseñamos ciencias. Valencia: Universidad de Valencia;
________. (1989). Aprender investigando, una propuesta metodológica basada en la investigación. Sevilla: Diada;
González, M. I. (1996). Ciencia Tecnología y Sociedad. Madrid: Tecnos. 173 p;
Gowin, N. J. (1988). Aprendiendo a Aprender. Barcelona: Martínez Roca. 97 p;
Kyunghee, C. & Hyunsook, C. (2004). The Efects of Using the Electric Circuit Model in Science Education to Facilitate Learning Electricity-Related Concepts. Journal of the Korean Physical Society, Vol. 44, No. 6, pp. 1341-1348;
Lewin, K. (1973). Action research and minority problems. En: Lewin, K. (201 – 216):Resolving Social Coflicts: Selected Papers on Group Dynamics (ed. G. Lewin). Londres: Souvenir Press;
Mulhall, P.; B. McKittrick, et al. (2001). A perspective on the resolution of confusions in the teaching of electricity. Research in Science Education. No. 31: 575-587;
Ortiz, R. A; Lima, L. & Buchaca, D. (2006). ¿Por qué el Método Investigativo? Sancti Spiritus, Cuba: Instituto Superior Pedagógico. Cap. “Silverio Blanco Núñez”. Disponible en: https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chromeinstant&
ion=1&espv=2&ie=UTF-8# q=sancti+spiritus+cuba;
Rousseau, J. J. (2000). Emilio o la Educación. Disponible en: http://www.escritorio docentes.educ.ar/datos/recursos/libros/emilio.pdf . Consultado: 18 febrero 2012;
Schechter, B. (2004). Ghost in the machine. New Scientist. 182 (2449): 38;
Stenhouse, L. (1984). Investigaciones y Desarrollo del Currículo. Madrid: Morata. 87 p;
Vasco, C. E. (1989). La integración como componente del proceso educativo.Investigación Educativa. (DIE-CEP, Bogotá), (1), 51-59;
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
- La política de nuestra revista es de libre reproducción de todos los documentos
que se publiquen en ella (de forma total o parcial) siempre y cuando se cite
la fuente y sea con fines académicos, en este sentido todo autor o autora debe
expresar por medio escrito (electrónico o impreso) que autoriza publicar su
trabajo en nuestra revista y que conoce y aprueba sus políticas editoriales.
Esto implica la libre reproducción a partir de bases de datos o de una futura
versión electrónica.
- Los artículos remitidos no necesariamente serán inéditos, es decir, es factible
la recepción de algunos que hayan sido ya publicados.
- El artículo debe entregarse en formato electrónico, enviado por correo
electrónico a la dirección de la revista: eduperspectivas@ut.edu.co en Word sin
ningún formato y que contenga todo el material necesario para su evaluación
y publicación.
- El texto debe venir acompañado de un resumen de la hoja de vida de quien
o quienes lo escribieron.
- El escrito debe contener un resumen en español e inglés que no supere las
150 palabras. Se recomienda que en éste se indiquen los fines del estudio
o la investigación, los procedimientos básicos utilizados, los resultados más
destacados y las conclusiones principales del artículo.
- Se deben presentar e identificar entre 3 y 6 palabras clave en español y en
inglés.
- Los textos en idiomas distintos del español se publicarán en su idioma
original pero deberán presentar el resumen y las palabras clave en inglés y
español.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
